Presenta: Mayra Nayely Venancio Trejo
Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Historia. ULSA Benavente
Asesor: Hno. Enrique González Álvarez
JUSTIFICACIÓN
El juego es un acto creativo por naturaleza del ser humano, sus beneficios ofrecen a través de su desarrollo, variadas oportunidades para adquirir el éxito profesional desde un enfoque creativo. Los juegos didácticos además de fomentar la enseñanza problémica, promueven la formación de cualidades que ayudan al desarrollo y aplicación del pensamiento creativo.
El desarrollo del pensamiento lateral es básico en los adolescentes, para formar de manera integral su identidad, además de ofrecer un panorama distinto a la solución de problemas latentes en la vida cotidiana. La utilización del pensamiento lateral fomenta el crecimiento integral del individuo hacia el éxito no sólo profesional, sino afectivo y social.
Para que el adolescente pueda aprender a desarrollar el pensamiento lateral, es necesario utilizar métodos de enseñanza que lo orienten para la formación de su pensamiento y fortalecimiento del mismo, así como dispositivos que sirvan de ensayo en su aplicación y mejoramiento; ésta formación se completará solo con las acciones diarias guiadas por la capacidad de decidir de manera creativa.
Sin duda, considero que los juegos didácticos ofrecen la mejor alternativa para desarrollar el pensamiento lateral en los alumnos de educación secundaria, logrando los mejores resultados al combinar una nueva estructuración de modelos con métodos creativas para hacerlo.
Porque tienen los elementos adecuados a las necesidades del problema del grupo, es decir, promueven la creatividad, la imaginación espacial, estimulan la iniciativa, el colectivismo, la capacidad de decisión y lo más importante fortalecen la creatividad en combinación con la selectividad, que es lo que se desea lograr en el adolescente.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los alumno del 2º grado grupo “B” de la Escuela Secundaria General #2 “Tierra y Libertad” del turno matutino, de San Baltasar Campeche, presentan dificultades al desarrollar y aplicar el pensamiento lateral, para la resolución de problemas en la sociedad.
OBJTIVOS DE INVESTIGACIÓN
Investigar las causas por las que los alumnos no tienen desarrollado el pensamiento lateral
Aplicar estrategias para incrementar la creatividad
Promover la participación individual y grupal dentro de la comunidad escolar
Descubrir en los alumnos la necesidad de asociación en distintos grupos de pares
Provocar en los alumnos el interés por resolver problemas y la necesidad de indagar sobre ellos
aplicar juegos didácticos para desarrollar la imaginación espacial en los alumnos
Crear en los alumnos actitudes que generen creatividad, trabajo colaborativo y renovación de su vida social
Fusionar el pensamiento lógico con el pensamiento lateral para la resolución de problemas individuales y sociales referentes a la formación del individuo
METODOLOGÍA Y LÍNEA TEMÁTICA
La investigación está sustentada en la utilización del método científico como base para la creación y aplicación de la propuesta didáctica. La línea temática que se utilizó fue: análisis de experiencias de enseñanza; donde se realizó una descripción de las experiencias que se desarrollaron con el grupo de secundaria, analizando sus cambios, problemas y avances presentados durante la aplicación de la propuesta.
Cada juego aplicado tenía dos habilidades específicas a desarrollar, para en conjunto fortalecer la utilización del pensamiento lateral. La participación de los alumnos fue satisfactoria, los resultados mostraron un avance palpable en la crítica creativa de los educandos y en su incremento de conocimientos históricos.
RESULTADOS LOGRADOS EN LA PROPUESTA
Durante la aplicación de la propuesta, los alumnos desarrollaron, fortalecieron y comenzaron a utilizar su pensamiento lateral, tanto en las clases de historia como en problemas sociales cotidianos.
Los resultados obtenidos en la propuesta son satisfactorios, el 90% del grupo está ejecutando el pensamiento lateral en problemas y acciones sociales – afectivas, permitiendo así el desarrollo de una persona integral, con un enfoque distinto para analizar, criticar y resolver problemas diarios en la vida.
Al término logré que los alumnos desarrollaran las habilidades necesarias para aplicar y extender su pensamiento lateral:
· Creatividad y observación.
· Ingenio y perspicacia.
· Comprensión y reestructuración de ideas.
· Manejo de analogías y esquemas mentales.
· Solución de problemas desde nuevos enfoques.
· Toma de decisiones y capacidad de liderazgo.
Uno de los resultados notables fue la fusión del pensamiento lateral y lógico en el análisis del hecho histórico, además del fomento al trabajo colaborativo y la creciente necesidad de indagación sobre hechos cuestionables que pueden cambiar su estructura de acuerdo a la perspectiva que se tenga.
CONCLUSIONES
El ser humano, es una gran caja negra que guarda miles de curiosidades para el hombre y resguarda el complejo más preciado, “el pensamiento”. Durante la aplicación de la propuesta didáctica observé la transformación de un pensamiento con estructuras mentales fijas, en un pensamiento de base creativa que funge como agente de cambio en la educación.
En general los logros alcanzados se vieron reflejados en el cambio que como grupo y de forma individual obtuvieron los alumnos, al fortalecer sus habilidades, incrementar su seguridad en la toma de decisiones y en su capacidad de liderazgo, además de la resolución de problemas desde un enfoque crítico - creativo.
Considero indispensable la utilización del pensamiento lateral en las acciones diarias del ser humano, desde una forma consciente. Éste trabajo arrojo resultados positivos, pero también me permitió conocer las dificultades que se presentan al tratar de cambiar modelos estructurales de información establecidos y darme cuenta que el tiempo para hacerlo, depende de la práctica constante del pensamiento.
La aplicación de la propuesta demostró el cambio acelerado en la forma de pensar y actuar del adolescente con una base creativa, utilizando los juegos didácticos como herramienta para lograrlo.
Concluyo expresando que es importante fortalecer éste tipo de pensamiento durante la etapa adolescente para prevenir una formación integral de la persona y afirmar su inclusión en una sociedad activa, donde su participación sea de éxitos que sirvan a una comunidad.
Bibliografia
De Bono, E. (2004). Seis sombreros para pensar (una guía de pensamiento para gente de acción). México: Gránica.
De Bono, E. (2007). El pensamiento lateral (manual de creatividad). México: Paidós Plural.
Seminario de Educación para la Paz. (2000). La alternativa del juego II (juegos y dinámicas de educación para la paz). México: Edupaz.
ULSA Benavente. (2006). Revista de investigación educativa, Nuevas perspectivas en la investigación acción. Métodos y técnicas para la enseñanza de la historia. 17(4-2) 33-34.
Recibido: 13 de mayo de 2008
Aceptado: 20 de mayo de 2008