Presenta: Azucena Solano Cuautle.
Escuela Normal Vicente de Paul
Asesora: Mtra. Olga Sara Lamela Ríos.

Introducción.

En la actualidad se puede observar como los conocimientos que adquieren los alumnos son a corto plazo, los retienen unos días y después, lo olvidan porque sólo memorizan mecánicamente. Se han intentado diferentes formas de que el niño de primaria obtenga del proceso de enseñanza-aprendizaje un conocimiento significativo, que relacione lo que conoce con la información nueva, y de esta manera los conocimientos le sean útiles en su vida cotidiana.

Sin embargo, en la experiencia de la práctica docente y el intercambio de pláticas y opiniones con maestros, se concluye que los aprendizajes de los estudiantes en el nivel básico no son lo esperado. Como menciona Samnt-Onge (1997, p. 151) “la enseñanza seguirá igual mientras los profesores no tengan la sensación de ejercer una actividad profesional de la que son los únicos responsables”, se trata de que en la actualidad los alumnos no memoricen todo lo que se les enseña en clases, sino que aprendan a utilizar esta información.

La escuela primaria “Hermanos Serdán” adopta una actitud positiva al respecto, aspira a proporcionar una educación integral a sus alumnos para desarrollar armónicamente sus facultades y habilidades; que adquieran conocimientos, valores y actitudes positivas ante la vida, promoviendo la autodisciplina, el trabajo en equipo, actitudes innovadoras, el respeto y la cooperación, aspirando a ser una escuela de calidad, logrando con esto que todo lo que aprendan en la escuela les sirva para desenvolverse durante toda su vida.

Con entusiasmo, inicié mi práctica profesional en esta escuela, en la que se me asignó el quinto grado, grupo “C”, al principio me sentí nerviosa pero lo vi como un reto que superé poniendo toda mi fuerza de voluntad para desarrollar mi trabajo. Con el transcurso del tiempo fui superando muchos inconvenientes que fortalecieron mi trabajo profesional y aprendí que el profesor en un trabajo educativo es necesario que guíe, oriente y facilite el aprendizaje de los niños; y tener siempre en cuenta las características y necesidades de los alumnos para elaborar una buena planeación.

En el transcurso de mi práctica profesional fue un desafío enfrentar la falta de estímulos para el logro del aprendizaje y la poca importancia que se le da al juego para provocar un significado en los conocimientos adquiridos. Después de una amplia investigación, logré implantar diferentes juegos, logrando con su aplicación que los niños estudiaran con entusiasmo.

El desarrollo de mis actividades se explica de manera ordenada en el apartado del desarrollo del tema de este documento. Debo exponer que la aplicación del juego como estrategia fue para mí un excelente apoyo porque se lograron los objetivos de manera eficiente, quedando en mi una gran satisfacción y la responsabilidad de sugerir a los profesores aplicar el juego en el desarrollo de su practica docente

Planteamiento del problema

He podido observar en el grupo de quito año grupo “C” que hay problemas de diferente índole, entre ellos:

- La falta de estímulos para el logro de aprendizajes significativos.

- La enseñanza tradicional relacionada con la poca importancia que se le da al juego para provocar aprendizajes significativos.
- La inasistencia, el incumplimiento de tareas, el bajo rendimiento, entre otros.

Entre estos problemas se optó por estudiar y analizar la falta de estímulos para el logro del aprendizaje y la poca importancia que se le da al juego para provocar aprendizajes significativos. Se plantearon actividades que beneficiaron el proceso de enseñanza-aprendizaje y que fueron atractivos para los niños, puesto que lo esencial es que ellos aprendan en forma divertida y no en forma obligatoria, pues como dice el doctor González (1970 p.273) “en los problemas de aprendizaje lo que importa es saber que el juego ocupa oda la vida del niño y sirve de vehículo a sus actividades”.

Esto fue evidente, porque al escuchar la palabra “juego”, hace que todos los niños del quinto año grupo “C” se alegren y se ordenen. Se buscó una forma divertida de enseñar para que aprendan, de manera comprensiva, estimulando su atención y su buen comportamiento. Este problema se ubicó en la línea temática número uno, que se refiere al análisis de experiencias de enseñanza.

Justificación

Tomando en cuenta lo que dice González (1970 p. 276 - 278) “el juego es una fuente inagotable de motivación y enseñanzas, siempre que se le conecte con acierto a los asuntos del aprendizaje; los niños de los seis a los doce años, en la evolución del juego, están en la tercera etapa, de los juegos gregarios o sociales, en donde necesitan el concurso y la competencia con sus compañeros.

Considerando el deseo de querer que mis alumnos aprendan de manera significativa y ante el problema que se presentaba en el aula, la falta del estimulo del juego para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, es que decidí desarrollar en cada una de mis clases como estrategia fundamental “el juego” sobre todo para activar el aprendizaje porque al aplicar esto, el niño se siente librado de la presión y la exigencia que implica el tener que comprender los diferentes conocimientos que obliga el plan curricular.

Metodología

Se realizó una investigación descriptiva y cualitativa que se apoyó en instrumentos como: encuestas de opinión, matrices lógicas de investigación, el diario de campo, la grafica de Gantt y la carpeta de información documentada.

Así también, se realizaron gráficos estadísticos con el fin de poder reforzar los logros alcanzados de cada uno de los juegos planeados. Para iniciar la investigación me plantee la siguiente pregunta:

¿Qué relación significativa existe entre la aplicación de juegos y el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en los alumnos del quinto año grupo “C”?

El juego es una actividad que se ha dejado de realizar en clases, porque se considera que es una pérdida de tiempo, que desordena y una actividad sin sentido, es necesario utilizarla adecuadamente para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Objetivos

Se propuso lograr lo siguiente:

- Guiar adecuadamente los juegos.

- Hacer comprender a los niños que a través del juego es fácil aprender.

- Comunicar adecuadamente las reglas del juego.

- Mejorar su rendimiento en las asignaturas

- Relacionar correctamente los temas para facilitar un aprendizaje significativo con el juego.

- Aprender jugando.

Desarrollo del tema

Guillermo (1992 p. 35) menciona que “el proceso educativo requiere que nadie piense por nosotros, ni vea por nosotros, ni hable por nosotros ni –finalmente- actúe por nosotros”, es decir, el alumno debe ser el que piense y el que busque como dar solución a los problemas que se le presenten en cualquier situación.

Uno de los juegos que se aplicó fue “los guardianes” en donde los niños representaron la función del sistema inmunológico. Este juego consistió en explicar como los microbios, virus y bacterias entran a nuestro cuerpo provocando enfermedades y qué función tiene el sistema inmunológico.

Primero se dividió al grupo en equipos, el primero se limitaría a estar dentro de un círculo que se dibujó en el patio, se colocó un dado en el centro del círculo que tratarían de defender. El segundo equipo intentaría agarrar el objeto cuidándose de no ser tocados por el primer equipo y de esa manera ganarían el juego. Este fue un juego de estrategia que se basó en la observación y la atención en la realización del juego. Al evaluarlo se obtuvo una retroalimentación del tema con la relación que se daba al juego con la clase de ciencias naturales.

Con la aplicación de diferentes juegos se logró lo siguiente: en primer lugar que el docente guiara adecuadamente los juegos; en segundo lugar hacer que los niños comprendan qué a través de los juegos es fácil aprender; y finalmente relacionar correctamente los temas para facilitar un aprendizaje significativo con el juego. En este caso los alumnos lograron aprender jugando las funciones del sistema inmunológico, además que se relacionaron adecuadamente con sus compañeros y le dieron un sentido claro a la aplicación de estos juegos.

Conclusión

Delval cita a Piaget (1946, p.157) que menciona lo siguiente, “en el juego, el niño logra metas sin proponérselo, y sin verse frustrado cuando no las alcanza, porque la propia realización de la actividad resulta placentera”. No siente la presión por parte del docente de aprender algún proceso, fórmula o regla en algún tema.

Es decir que, al aplicar los juegos, el docente no dejara que la rutina que apaña a muchos colegas lo alcance. Se busca que él también se divierta, claro, si se adentra en el juego. Sólo hay que tener en cuenta que las actividades divertidas para muchos, son juegos y las que no lo son, solamente serán algo para tener al grupo quieto; el juego es la eterna profesión de la niñez como el trabajo es la profesión del hombre.

Bibliografia

Samnt-Onge, Michel “La competencia de los profesores” en “Yo explico pero ellos… ¿aprenden?” Blipad Mensajero 1997 pp149-177.
*Delval, Juan. “El desarrollo humano” ed. Siglo Veintiuno, México, 1994 pp. 283-307.
*Dr. González Diego. “Didáctica o dirección del aprendizaje” ed. Cultural Centro Americana, México, 1970 pp 273 - 281
* Wallon, Henri. “La evolución Psicológica del niño”, ed. Grijalbo, México, 1974 pp. 57-72.