Presenta: Lizet Sánchez Rendón
Licenciatura en Educación Secuandaria con especialidad en Español. ULSA Benavente
Asesora: Mtra. Ma. Teresa Landa Carvallo
JUSTIFICACIÓN
Mediante la historia nos hemos podido dar cuenta cómo es que han ido evolucionando los pueblos hasta alcanzar notables desarrollos en los distintos campos como: en la ciencia, tecnología, mecánica, medicina, entre otros; estos progresos técnico-científico se deben al trabajo cooperativo. Sin embargo encontramos pueblos subdesarrollados, donde el principal interés es el egoísmo, sin importarle lo que los demás piensen, éste es uno de los problemas más notables dentro de una sociedad estancada, la cual conlleva a desvanecer cualquier ideal y la resolución de los problemas que afecten a dicha sociedad.
El contexto idóneo para poder emprender un trabajo cooperativo es la escuela, puesto que en secundaria el principal propósito, es que los alumnos se apropien de diversas prácticas sociales y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar.
Es importante trabajar en los grupos con un aprendizaje cooperativo, no sólo para obtener un mejor rendimiento sino desarrollar las relaciones socio-afectivas que se establecen en los adolescentes. En lo que respecta a la asignatura de español, un problema grave es la falta de lectura y debido a la falta de motivación de actividades que resulten interesantes para ellos, por ejemplo, los cuentos de terror o suspenso son los que les llaman la atención por, por tal motivo se deben tomar en cuenta sus intereses encaminado hacia un aprendizaje cooperativo, pues lo que se pretende es que adquieran nuevas experiencias, competencias y la socialización entre ellos.
Los alumnos se ven influenciados por los medios de comunicación, dedican a la televisión alrededor de 1 hora o más y lo que más les llama la atención de la programación son las telenovelas, caricaturas y series de ficción o terror; les gusta leer revistas sobre la farándula.
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
Para lograr que el adolescente se interese por la lectura, es importante tener en cuenta, que el aprendizaje cooperativo, es motivante, además nos ayuda a intercambiar información, a enriquecer cualquier lectura realizada, proporcionando una reflexión y análisis por lo que se plantea lo siguiente.
¿Será posible que los alumnos del 1º “C” de la Escuela Secundaria General Emiliano Zapata, despierten el gusto por la lectura; a través de un aprendizaje cooperativo, mediante la lectura de cuentos de suspenso?
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
1)Analizar las principales formas de aprendizaje para la búsqueda de procedimientos propios en la resolución de problemas.
2)Investigar los tipos de juegos didácticos que permiten explorar, experimentar y favorecer el aprendizaje significativo.
3)Reconocer habilidades de socialización con el grupo.
4)Integrar la lectura mediante un aprendizaje cooperativo.
5)Analizar la repercusión del constructivismo y aprendizaje social en la lectura de cuentos de suspenso.
6) Evaluar si los estudiantes aprenden a resolver en equipo los problemas, desarrollando la habilidad lectora.
METODOLOGÍA SEGUIDA EN LA INVESTIGACIÓN
Éste trabajo se realizará mediante un Enfoque cualitativo de tipo descriptivo.
Este tipo de investigación es con el fin de conocer, clarificar y generar un sentido de entendimiento en las propias experiencias vividas dentro de un grupo de clases, por ello se deben considerar los factores que intervienen para determinar o sugerir los casos que compondrán la muestra. El proceso cualitativo es dinámico y está sujeto al desarrollo del estudio.
Lo primero que se realizará, es entrar en contacto con determinado contexto, para luego recolectar y analizar datos, que se han observado durante un largo período, lo cual nos permitirá determinar la muestra, que sucede desde el planteamiento del problema, y mediante ello se espera encontrar los casos que nos interesan; para ello se eligió al grupo del 1º “C”.
LÍNEA TEMÁTICA
A través de las jornadas de observación y práctica que se realizaron durante los años pasados, he ido adquiriendo experiencia y ésta me ha ayudado a darme cuenta de los problemas por los que atraviesan los estudiantes de secundaria;
por lo tanto la línea temática a seguir será la de:
-Análisis de experiencia de enseñanza, mediante la cual obtendremos la información necesaria para el desarrollo de la posible propuesta que se aplicará en el salón de clases.
RESULTADOS LOGRADOS EN LA PROPUESTA
Mediante los conocimientos y experiencias adquiridas se observa la necesidad de establecer una propuesta didáctica que favorezca el aprendizaje de cualquier grupo de estudiantes, ante la falta de un aprendizaje cooperativo.
La propuesta adquiere importancia, en cuanto a la búsqueda de soluciones para las aficiones intelectuales y despierta el interés en los alumnos. Por ello la presente propuesta se realizará a partir de los gustos e intereses de los alumnos. Buscando nuevas alternativas que conlleven a la solución de problemas existentes.
La propuesta encauzará a que los estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del lenguaje, lo cual conllevará a una participación responsable y activa tanto en la escuela como fuera de ella.
Para lograr resultados satisfactorios, se presentaron actividades que favorecieran un trabajo en equipo, donde se necesitaba de la participación de cada miembro del grupo, el objetivo consistió en darles estímulos a través de un trabajo cooperativo, para llevar a cabo esto, se les aplicó una encuesta. De aquí partimos para elegir las actividades y técnicas necesarias:
La primera actividad aplicada, fue la del “carrusel” generó un ambiente poco participativo, incluso hasta llegó a ser aburrida para muchos, debido a que nadie leyó porque no se sentían a gusto en el equipo que se les había asignado, ante tal dificultad me vi comprometida a motivarlos, explicarles de qué trataba el cuento, para que se vieran interesados en leer, considero que la principal dificultad fue que no se sabían relacionarse con sus compañeros en un ambiente cooperativo.
Afortunadamente la actividad de la Biblioteca circulante y el rompecabezas me dieron muy buenos resultados, pues mediante estas dos actividades pude ver un gran avance en la mayoría de los alumnos, se notaban más participativos e interesados en que su equipo saliera bien y fue a través ellas donde se pudo observar una mejor relación entre ellos y, responsabilidad para leer el texto.
Cada actividad permitió que el adolescente pusiera a prueba sus habilidades y paulatinamente se fue aumentando la complejidad en la lectura conforme se avanzo en los cuentos, tanto en el gusto por la lectura como en la socialización con sus compañeros e incluso formar vínculos afectivos.
CONCLUSIONES
Fue importante reconocer que tenemos un gran reto, ante la necesidad de formar auténticos estudiantes, que los lleven a lograr éxitos personales, para que a partir de ello puedan transmitir y compartir con los demás sus aprendizajes, teniendo un sentido crítico ante el constante bombardeo de los medios de comunicación.
Por ello fue gratificante el haberse esforzado por diseñar actividades que mejoraran el aprendizaje del alumno y qué mejor que trabajando con todos los miembros del grupo, para compartir experiencias que lograran despertar el gusto por la lectura.
Se pudieron encauzar los propósitos planteados, por ello es que los alumnos se vieron motivados a seguir leyendo los cuentos de suspenso, siempre pensando cómo ayudar a su equipo de trabajo, para la obtención de mejores resultados.
Bibliografia
LONGWORTH Norman (2005), “El aprendizaje a lo largo de la vida en la practica”, Ed. Páídos, Barcelona.
PIPKIN Embon Mabel (1998), “ La lectura y los lectores”, Ed. Homo Sapiens
GOMEZ Palacio Margarita a et al (1995), “La lectura en la escuela”, Ed. SEP, México, D.F.
LAGARÓN Manuel. “ Cuentos de madrugada”, Ed. JC Monte león, Madrid
LAGO Fernando, Presa Isabel, Pérez José, Muñiz Julio. “Educación socio- Afectiva en secundaria”, Ed. Ccs
PREVOT Georges (1976). “Pedagogía de la cooperación escolar”, Ed. Planeta Mexicana, México, D.F.