Presenta: Areli Gabriela Cruz Solís
Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Historia. ULSA Benavente
Asesora: Mtra. Ma. Elena Morales Vázquez
DOCUMENTO RECEPCIONAL
Este documento presenta el estudio que se realizó en las prácticas docentes que se llevaron a cabo durante el cuarto año de Licenciatura en Educación Secundaria en la Especialidad en Historia.
La vida de los adolescentes en las escuelas secundarias es una tarea muy compleja, sin embargo, es imprescindible para el docente que convive a diario con el chico que conozca sus intereses, sus gustos, quizá hasta su forma de pensar. Para los estudiantes, el maestro es el guía, el líder y el modelo a seguir, para otros es el ogro, el malo de la película y el que se encarga de complicarles la vida de los alumnos.
Durante las prácticas docentes, la tarea fue investigar el contexto donde se desenvuelve el maestro, como es la escuela secundaria, la estructura física, el personal docente, administrativo, de intendencia y los actores principales: “los estudiantes”.
JUSTIFICACIÓN
Uno de los muchos problemas que surgen en las aulas de las escuelas secundarias se presenta en los alumnos, en el desinterés que muestran por la asignatura de historia universal y esto no permite, tanto al maestro como a ellos mismos, obtener un aprendizaje, ya no hablemos que sea significativo, sino la propia enseñanza, por las siguientes razones:
· El adolescente en lugar de poner atención a las clases se pasa toda la hora jugando, charlando con sus compañeros, corriendo de un lado a otro.
· Cuando se le pide, de una manera respetuosa, que guarde silencio, que permanezca en su lugar y que ponga atención a las clases, su comportamiento y su reacción es de una manera grosera y sólo dice que le aburre la materia, que no le gusta la forma en que se imparten las clases.
· Los chicos piden que las clases sean más divertidas, donde ellos hagan manualidades, dibujos, trabajos que requieran creatividad y no que se la pasen escribiendo toda la hora, porque lo que terminan haciendo es transcribir toda la información que tienen en el libro.
Por estas razones urge que se promueva dentro del aula una enseñanza rápida, concreta donde puedan desarrollar su creatividad, se diviertan y aprendan por lo menos los contenidos más relevantes, ya no hablemos de toda la información que maneja el libro de texto.
Se pretende manejar la información de una manera atractiva para ellos y que logren adquirir conocimientos que les sea significativo y aplicable a su vida diaria.
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Será que la carencia de técnicas de enseñanza y aplicación de nuevas estrategias para el aprendizaje de la historia propicia que los alumnos de segundo año grupo “A” no adquieran conocimientos significativos?
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
· Indagar los problemas que tienen los alumnos al momento que se les imparten las clases de historia
· Determinar por qué el alumno muestra desinterés por la materia y el trabajo en clase.
· Observar la reacción de los alumnos frente al trabajo en clase.
· Determinar las estrategias para la enseñanza de la historia que les resulten más atractivas a los adolescentes y logren trabajar de manera coordinada con el docente.
METODOLOGÍA
El método que se aplicó fue el de deducción donde a partir de un marco general de referencia, el grupo de segundo “A”, se va a un caso particular, la problemática a la que se concluyó para darle una posible solución. Se apoyó con instrumentos de investigación como la encuesta y la entrevista, para concretar más el problema.
El tipo de investigación que se aplicó en este caso fue de tipo descriptiva, ya que fue una investigación de tipo cualitativa que permite un estudio de calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema, en particular, en este caso la falta de estrategias dentro de las clases, cuya finalidad será comprobar el supuesto planteado:
“¿Será que la aplicación de técnicas de enseñanza y nuevas estrategias para el aprendizaje de la historia propicie que los alumnos de segundo año grupo “A” adquieran conocimientos significativos?”. Mediante el trabajo realizado con la aplicación de técnicas de enseñanza como son:
Cartel histórico: Los alumnos a través de imágenes representan ideas principales de un tema específico y lo explican de acuerdo a los dibujos realizados.
Noticiero Histórico: Cuya finalidad es manejar los contenidos de la historia universal a través de un medio informativo como es el noticiero y se clasifica la información en temas nacionales, internacionales, reportajes y notas informativas. Los alumnos representan un noticiero de televisión.
Lotería histórica: A través de imágenes seleccionadas previamente y con relación a algunos temas se juega la lotería contando las características principales de los personajes, objetos o imágenes representativas de algún acontecimiento histórico, para que los alumnos los identifiquen y complementen con otro dato importante del personaje.
Álbum histórico: Los alumnos identifiquen personajes, localicen características principales de cada uno, su fotografía, el mapa geográfico de donde se desarrollo la vida del personaje.
Esgrafiado: Los alumnos plasmarán carteles a manera de campañas publicitarias en relación con algún tema determinado en la clase y lo pase a explicar frente a sus compañeros.
Tendedero histórico: Los alumnos diseñan prendas de vestir con hojas de colores y lo decoran con ideas importantes de algún tema en específico, las cuelgan en un mecate y explican a sus compañeros su diseño y el contenido del mismo.
Museo histórico: Presentar los trabajos elaborados por los alumnos, crear personajes vivientes, guías que expliquen a los visitantes los trabajos expuestos, así como a los personajes que se presentan.
LÍNEA TEMÁTICA
Análisis de experiencias de enseñanza.
NÚCLEO TEMÁTICO
La competencia didáctica de los estudiantes para la enseñanza de la historia.
RESULTADOS LOGRADOS EN LA PROPUESTA
· Aumentó el agrado hacia la materia de historia por parte de los alumnos.
· Cambio de perspectiva por las clases de historia.
· Conocimiento de la finalidad de trabajar con el libro de texto y la libreta de apuntes.
· Satisfacción por las clases de historia.
· Gusto por trabajar en clases donde se fomenta la creatividad e imaginación del alumno.
· Interés por las clases de historia que fueron más dinámicas a comparación de cómo se las venían trabajando.
· Conocimiento de las técnicas de enseñanza
· Buen trabajo en las clases de historia universal por parte de los jóvenes.
CONCLUSIONES
Durante ocho semanas se vieron implicados en una nueva forma de trabajo, en la cual conocieron la importancia de trabajar con el libro de texto y su libreta de la asignatura, la necesidad de aprender a identificar ideas importantes y tomarle sentido a los conocimientos de la materia.
Juntos, maestro y alumnos, trabajaron en la fusión de las técnicas para el aprendizaje de la historia y los contenidos, dando como resultado un mayor interés y motivación por la historia universal, puesto que a través del juego, las competencias entre alumnos, y la aplicación de conocimientos del chico se generaron conocimientos en los alumno de segundo año.
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Recibido: 13 de Mayo de 2008
Aceptado: 16 d eMayo de 2008