Presenta: Daladier Aguilar Gómez
Licenciatura en Educación Secundaría con especialidad en Química ULSA Benavente
Asesor: Hno. Enrique A. González Álvarez
JUSTIFICACIÓN.
Durante la observación, el grupo de 3º “C” de la escuela secundaria oficial “Emma López Díaz” se presenta un bajo aprovechamiento en la mayoría de las materias , debido a la falta de estrategias para mejorar la enseñanza por parte del docente de cada asignatura, esto implica que no haya una mejor interacción alumno - profesor, ni un mayor aprendizaje significativo.
Lo que se propone, es que durante la motivación, aplicación de dinámicas de motivación y juegos, se logre en los alumnos un aprendizaje significativo pero sobre todo, elevar el interés por la materia de química y que los alumnos se diviertan aprendiendo. Lo bien aprendido jamás se olvida.
La motivación es uno de los componentes más importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, porque dependiendo del grado de motivación que tenga un grupo puede ir visualizando el aprovechamiento que puede tener él mismo, y la mayoría de las veces si el grupo está motivado positivamente el resultado y el buen aprovechamiento de éste será más fácil de obtener, de ahí la importancia de tener información y estrategias que nos ayuden a lograr dicho objetivo.
En la mayoría de las sesiones se ha logrado observar la falta de interés por parte de los alumnos y la falta de motivación por parte de los docentes, debido a que la mayoría de los profesores de la institución imparten sus materias con dictado y resúmenes, lo cual a los alumnos les provoca aburrimiento y que no exista una mejor atención en las clases ni un aprendizaje mayor en el adolescente, el cual se encuentra ansioso por descubrir todo a su alrededor
Esta necesidad de motivación se considera un problema importante porque a partir de él se pueden solucionar más imprevistos detectados en el aula, y aumentar el aprendizaje significativo en cada uno de los alumnos obteniendo como resultado una mejor calidad educativa. Con la ayuda de la motivación y la aplicación de dinámicas de motivación, se fortalecerán problemas como la falta de participación en clase, la falta de interés por la materia y sobre todo por aprender, además la disciplina se tratará de contrarrestar por medio de juegos haciendo la materia más divertida para ellos.
Es importante en la educación básica la utilización por parte del profesor de recursos didácticos adecuados a los estilos de aprendizaje de los alumnos, para ayudar a cada uno de los educandos a comprender la temática que se va impartiendo día con día en el quehacer educativo.
Los estilos de aprendizaje son elementales para centrar la atención de los alumnos y facilitar el aprendizaje de la materia de Química, además ayudan a la vinculación con las demás materias, la solución a otros problemas y la importancia que tiene el conocimiento para la vida diaria del alumno.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Es importante analizar las principales causas del bajo aprovechamiento de los alumnos, el buscar soluciones para cada deficiencia en el aula genera una amplia búsqueda de métodos para resolverlos.
Cuando hablamos de bajo aprovechamiento escolar se generan muchas cuestiones por las cuales se detectan problemas. El mejorar el aprendizaje de los alumnos implica el buscar cambios de estrategias didácticas durante el proceso de aprendizaje.
El problema de la falta de motivación y aplicación de dinámicas se manifiesta dentro del salón de clases debido a que los profesores no buscan formas ni estrategias nuevas, motivadoras que despierten el interés de los alumnos por aprender. Cada profesor está acostumbrado a un tipo de enseñanza el cual no es del todo satisfactorio para lograr un aprendizaje significativo, y cuando nos referimos a este problema puede llegar a localizarse, la causa por diferentes motivos. En la actualidad los profesores ya no imparten su materia con el adecuado material por lo cual a los alumnos no se les hace atractivo el aprender, otros problemas son la falta de técnicas y métodos de enseñanza.
El grupo en general tiene actitudes de cooperación pero no muestran mucho interés, porque al momento que se desarrolla la clase, hay poca participación y no se siente un motivo implícito en el alumno por la clase, que lo haga participe y estelar en el proceso de enseñanza de la materia.
Esta situación propicia que se originen otras circunstancias en la clase como es la indisciplina y otras características que surgen por la falta de motivación y convencimiento de los conocimientos que trata la materia de química.
La falta de habilidades para controlar a un grupo hace que la mayoría de las materias se impartan de manera monótona, el alumno no aprende si no participa durante las clases y ésto genera que no halla un mejor aprendizaje, el alumno no aprende sin opinar y realizar debates durante las clases vistas en la semana, además de que no se logra una calidad educativa, hay que considerar mayor provecho cuando ellos mismos tienen la oportunidad de descubrir el conocimiento.
Los alumnos tienen más opciones de aprender cuando se les da oportunidad de pensar sobre lo que han aprendido. Todos estos problemas que se generan en el aula se pueden llegar a solucionar con el simple hecho de aplicar la estrategia de motivación y aplicación de dinámicas en el grupo, este tipo de deficiencia observada en el grupo de 3º “C” mejoraría la calidad educativa y mayor aprovechamiento en los alumnos, además de que los alumnos aprendan más cuando sienten un ambiente de diversión y respeto, sobre todo de fortalecer la confianza en ellos mismos.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
1) Investigar las causas que provocan que los alumnos no participen y no se sientan motivados en la clase.
2) Realizar actividades innovadoras y crear formas nuevas de dar la clase de química, recabando opiniones de los alumnos para después diseñar actividades en base a las necesidades y así aumentar el interés de los alumnos por la materia.
3) Determinar los gustos y disgustos de los alumnos acerca de las diferentes asignaturas.
4) Analizar los problemas familiares, económicos, psicológicos, etc. que presentan los alumnos; para verificar si éstos son la causa de la atención dispersa.
5) Analizar los materiales de apoyo proporcionados por la SEP. Para verificar la manera en que se promueve el aprendizaje y la motivación que se les da a los alumnos.
6) Determinar la manera en que los alumnos logran poner atención.
7) Implementar estrategias didácticas para atraer el interés de los alumnos en contenidos difíciles de tratar y así lograr un mejor aprovechamiento y desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje
METODOLOGÍA SEGUIDA EN LA INVESTIGACIÓN Y LÍNEA TEMÁTICA.
“Análisis de experiencias de enseñanza”
La línea temática con la que deseo trabajar es el análisis de las experiencias de enseñanza y los resultados obtenidos durante las jornadas de enseñanza. Se pretende analizar las deficiencias que existen en el grupo conforme ha sido su forma de trabajo, además se quiere lograr aprendizajes deseados conforme al avance y aplicación de la propuesta didáctica a realizar.
Además, se desea identificar las necesidades de cada alumno, y saber el desarrollo de los problemas existentes en el aula, obtener soluciones y fortalecer el desarrollo de las habilidades.
Conclusiones
El desarrollo de la práctica docente, como estudiante normalista, ha permitido que la aplicación de la propuesta didáctica: “la motivación como estrategia para un aprendizaje significativo en la materia de química. Una propuesta didáctica” produjera resultados interesantes en el trabajo del proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
Se establecieron objetivos específicos en los alumnos desde el punto de vista académico y formativo, que fueran apreciables y posibles de evaluar, partiendo desde la planeación de las actividades y pasando por la forma en que se deberían ejecutar cada una de ellas, el lugar de trabajo fue el salón de clases y el patio de la escuela que se tomó como una zona de encuentro donde los alumnos llegan compartir y reforzar los conocimientos que han adquirido de forma empírica pero que finalmente son el punto de partida para iniciar una clase.
Se observó principalmente, que los alumnos carecían de fuentes motivadoras para el estudio de la asignatura. Por tal razón, se efectuó la investigación que se presentó en el marco teórico de este documento e identificar qué factores influyen en los alumnos para motivar las clases. De tal forma, que se llevaron a cabo los objetivos a alcanzar con los alumnos:
· Fomentar en los alumnos la motivación
· Medios de enseñanza que motiven al alumno en su aprendizaje
· Establecer situaciones que promuevan el análisis de temas de Química, para que finalmente los alumnos adopten otra perspectiva de la materia como una ciencia que ayuda a conocernos y relacionarnos con nuestro entorno.
Bibliografía
· Juegos tradicionales y organizados (SEP) dirección general de desarrollo del deporte y la educación física.
· Teoría de la motivación. Editorial Trillas
· Wilson, Mcteer. El ámbito de la motivación ambiental, fisiológica, mental y social. Editorial El Manual Moderno, S. A.
· Samuel, Ball. La motivación educativa. Editorial Narcea.
· María, Wasna. La motivación, la inteligencia y el éxito en el aprendizaje. Editorial Kapelusz.
· Phil Evans. Motivación. Editorial C.E.C.S.A.