Justificación

Considerando que el plan de estudios 2006 en los  propósitos de la asignatura de Español dice que, la educación básica debe lograr que los alumnos se expresen en forma oral y escrita con claridad y precisión, en contextos y situaciones diversas, y que sean capaces de usar la lectura como herramienta para la adquisición de conocimientos, dentro y fuera de la escuela y como medio para su desarrollo intelectual; en cuanto al enfoque comunicativo-funcional especifica que, el alumno logre comunicarse eficazmente1.

Es entonces, sumamente importante y necesario que al alumno se le enseñe como emitir juicios críticos basados tanto en información impresa como en los acontecimientos que el alumno vive, permitiendo de esta forma que el alumno cumpla con las finalidades de la educación básica y por ende pueda expresarse y ser tomado en cuenta por la sociedad para generar cambios positivos  en ésta. Lamentablemente los alumnos del 3º “E” no tienen desarrollada la habilidad crítica y esto se demuestra diariamente cuando se les pide que participen emitiendo su opinión tanto en forma oral como escrita, generalmente sus opiniones se basan en lo que se leyó previamente, utilizan conceptos textuales de la lectura, repiten  la misma idea, sus argumentos no son coherentes y proporcionan poca información relevante. Considerando lo anterior, el presente trabajo propone un taller de técnicas de producción de ensayos como medio para hacer que el alumno  escriba de manera crítica, de esta forma, conocerán los recursos básicos que les permitirán escribir textos críticos a través de los ejercicios propuestos, para que desarrollen  fluidez en las ideas escritas, y propiciar un acercamiento al arte de poner a prueba la creatividad y el dominio de la palabra.

Planteamiento del problema:    

Las exigencias de la vida cotidiana demandan que seamos capaces de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Como profesores debemos formar  personas competentes en la lectura y la escritura, individuos que sean capaces de elegir la información adecuada para encontrar la solución a problemas que les afectan y que adopten una actitud crítica ante el sinfín de mensajes que llegan a ellos. Lamentablemente la mayoría de los alumnos no cumplen con estos requisitos indispensables para lograr su éxito académico. De tal manera que el presente trabajo tiene el objetivo principal de demostrar que la aplicación de un taller de producción de ensayos desarrollará en los alumnos del 3º año, grupo “E” de la Escuela Secundaria Técnica No. 58 la escritura crítica.

 Objetivos de la Investigación

- Despertar conciencia entre alumnos y maestros sobre la importancia de desarrollar pensamientos críticos para un buen desempeño académico.

- Reflexionar sobre la importancia que tiene que los alumnos aprendan a escribir de manera crítica.

- Investigar qué es, cómo se elabora y cuáles son las partes de un ensayo.

- Analizar diferentes autores y técnicas referentes a la producción de ensayos.

- Identificar los problemas a los que se enfrentan los alumnos para producir comentarios críticos entre los estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica No. 58.

- Diseñar una técnica para abordar temas vivenciales en la elaboración de ensayos para que los alumnos puedan utilizarlos como medio de expresión crítica.

- Motivar al alumno a escribir de manera crítica a través de un taller de producción de ensayos.

- Propiciar un acercamiento al dominio del pensamiento crítico a través de un taller de producción de ensayos.

Metodología de investigación

La metodología en la que se basa este trabajo es de enfoque cuantitativo porque está sustentada en la siguiente hipótesis: “Si se aplica un taller de técnicas en producción de ensayos, entonces se desarrollará la escritura crítica en los alumnos del grupo 3º “E”.  Para ello se utilizó la recolección y el análisis de datos, se confía en la medición numérica y el conteo expresadas en gráficas para establecer con exactitud los patrones de comportamiento de los alumnos en el desarrollo de la propuesta y que prueban la hipótesis mencionada.

Línea temática
           
La línea en la que basaré mi investigación será “Análisis de expe-riencia de enseñanza” porque el taller que propongo en mi trabajo recepcional se va a llevar a cabo en un tiempo y espacio real, en donde se podrá plantear, aplicar y analizar los resultados conforme a la experiencia de enseñanza que he llevado a cabo en la Escuela Secundaria Técnica No. 58 desde el inicio del presente curso.

Resultados logrados en la propuesta
Los resultados que se obtuvieron de la propuesta fueron significativos para el desarrollo de la escritura crítica de los alumnos. Las habilidades que la mayoría de los alumnos desarrollaron fueron:

1. Comprensión de diferentes textos y sus partes
2. Escritura de textos con diferentes propósitos
3. Aplicación del pensamiento crítico para realizar debates o simplemente dar su opinión en la clase.
4. Emitir juicios críticos basados en información documental y en vivencias.
5. Conocimiento de las habilidades de razonamiento para resolver problemas de la vida cotidiana.
6. Planteamiento y solución de problemas
7. Expresión de ideas argumentadas coherentemente de forma oral y escrita.
8. Distinción de las características de un ensayo
9. Elaboración y crítica de ensayos

Conclusiones

1. La deficiencia del pensamiento crítico y por ende de la escritura crítica que presentan los alumnos de educación secundaria, se traduce en una deficiencia en el aprendizaje no sólo en la asignatura de español sino en todas las demás.

2. Las consecuencias de no solucionar este problema, están relacionadas fundamentalmente con el fracaso de nuestra tarea como docentes, en la formación de nuestros alumnos.

3. Al limitar el desarrollo de habilidades, específicamente de la escritura crítica como herramienta esencial para sus actividades posteriores, se reducirá la posibilidad de acceder y terminar estudios superiores, al presentar serias deficiencias en la adquisición del conocimiento.

4. Aunque nuestros programas de estudio, no planteen específicamente este problema, es importante tomar acciones para corregirlo, pues como se ha mencionado la deficiencia de la escritura crítica atañe a todas las materias.

5. Esta habilidad es una necesidad de formación que incidirá en el futuro del estudiante, siga  o no estudiando.

1 Plan de Estudios 2006. Educación básica. Secundaria
Bibliografia
Programas de estudios por asignatura, SEP, 1993
SOLÉ, Isabel. 1994, Por qué enseñar español en la escuela secundaria. Departamento de Psicología Evolutiva i de l’Educació. Universidad de Barcelona. España.
LOZANO, Lucero. 2002, Español 3, Libris Editores, México.
MEEHAN J. Eugene. 1975. Introducción al pensamiento crítico. Trillas, México

Sitios de Internet
http://www.filosoficas.unam.mx/~Modus/MP2/mp2alex.htm

http://docentes.uacj.mx/objetos/El%20ensayo/index.html