Presenta: Miriam Acevedo Jácome
Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas ULSA Benavente
Asesor: Hno. Enrique González Álvarez
Para Tales... la cuestión primaria no era qué sabemos,
sino cómo lo sabemos.
Aristóteles
JUSTIFICACIÓN
Esta tesis pretende mostrar la realidad del grupo de primero “B” de secundaria del colegio Benavente de Acatzingo, Pue. El cual se ve afectado por el alto índice de reprobación en la materia de matemáticas, aunado al escaso desa-rrollo del pensamiento lógico en la resolución de problemas, especialmente en temas de fracciones y operaciones con decimales, así mismo pretende, plantear posibles soluciones a esta situación.
Los actuales propósitos de las matemáticas en la escuela secundaria parecen apuntar a la formación de ciertas capacidades, tales como: la de comunicar ideas matemáticas, resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento lógico - crítico. Se pretende también desarrollar ciertas actitudes de los estudiantes como son: la valoración de las matemáticas y la estimación de la propia capacidad para explorar, hacer conjeturas y validarlas.
La importancia de saber solucionar problemas, perder temor a los números racionales y a las operaciones con números decimales, creando técnicas o estrategias mediante el usos de materiales didácticos diversos, que ayuden a facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, será parte fundamental de esta tesis.
Se ofrece al profesor de matemáticas, un magnífico recurso para contribuir en el logro de los propósitos arriba enun-ciados, porque se adaptan a los distintos intereses de los alumnos y para los dis-tintos niveles de conocimientos previos; se puede adaptar a cualquier programación didáctica; permite que los alumnos realicen las actividades de forma autónoma y sugiere, ideas para enriquecer la clase de matemáticas.
Esto implica que el docente utilice diversas actividades para que la enseñanza de las matemáticas sea menos tediosa.
Otro aspecto relevante de las actividades que se proponen, es que brinda la oportunidad de que los talentos matemáticos se manifiesten.
Cuando estos alumnos se enfrenten a los retos que le supone el trabajo con materiales, se darán cuenta de que las matemáticas pueden resultar agradables, interesantes, incluso los alumnos potencialmente hábiles en matemáticas se encontrarán en una situación mucho más atractiva y motivadora. En resumen, los estudiantes hábiles y menos hábiles obtendrán un magnífico medio para socializar sus experiencias al trabajar desde otras perspectivas: manipulando, explorando, haciendo conjeturas, desarrollando procedimientos, estrategias personales y comunicando sus ideas matemáticas pudiendo llegar, incluso, a formalizarlas.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
· Identificar los factores más destacados que intervienen en la reprobación de los alumnos de primero “B” en el área de matemáticas.
· Señalar las situaciones que conllevan a que los alumnos no puedan resolver problemas matemáticos.
· Reconocer la importancia de la utilización de los materiales didácticos, en la resolución de problemas matemáticos.
· Distinguir que la motivación de los alumnos es fundamental en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
· Identificar situaciones que impidan el desarrollo del proceso enseñanza –aprendizaje al resolver problemas matemáticos.
PROBLEMA
En el Colegio Benavente de Acatzingo, Pue., los alumnos del grupo de primero “B” de secundaria, presentan un alto índice de reprobación en el área de matemáticas, aunado a la falta de habilidades para el desarrollo del pensamiento lógico en la resolución de problemas matemáticos con números racionales.
LÍNEA TEMÁTICA
“Análisis de experiencia de la enseñanza con propuesta didáctica”
METODOLOGÍA
Con relación al empleo de los métodos de enseñanza para la transmisión de conocimientos; se utilizaron estrategias que propiciaron en el aula una enseñanza activa y participativa, de tal forma que permitiera al estudiante desarrollar todas sus competencias.
RESULTADOS LOGRADOS
Para la aplicación de la propuesta didáctica, me apoyé en instrumentos diseñados que me permitieron recabar información para validar las variables e ir observando logros obtenidos, y dar solución al problema identificado.
La evaluación es una de las partes más importantes de todo proceso, en ésta surgen los efectos que causa el desarrollo de habilidades de pensamiento, se plantea como una evaluación que permita reconocer y compartir los resultados obtenidos.
En el proceso de enseñanza – aprendizaje, es conveniente que se realice una evaluación de retroali-mentación que nos permita conocer adelantos y deficiencias por parte del alumno y del profesor.
Al aplicar las dos primeras herramientas de investigación se pudo observar el nivel económico en que se encuentra el alumno, la relación padre de familia – alumno – maestro.
Dentro de los resultados alcanzados con la propuesta tenemos: durante la aplicación hubo disposición de los alumnos hacia la realización de actividades dentro y fuera del aula, haciendo mención que para las actividades que requerían resolver problemas, aún existía quienes mostraban indiferencia, pues simplemente no les gustaba resolverlos.
Uno de los puntos que favoreció a las actividades aplicadas en el taller fue que los alumnos, mostraron su gusto por el trabajo en equipo, algo que llamó mucho la atención del tutor de la materia.
Cabe resaltar que el papel del docente sigue y seguirá siendo muy importante para que se lleve a cabo un aprendizaje significativo en los alumnos, es muy importante que el conocimiento se desenvuelva mediante un proceso guiado que ayude a disparar la imaginación y la creatividad de estos. Por el ello el profesor tiene la tarea de capacitarse día a día con nuevos métodos y tecnologías para erradicar la enseñanza tradicionalista.
En cuanto a los propósitos podemos decir que se lograron en un 70%, se veía en los alumnos un sentido crítico en diversas situaciones, algunos presentaron mayor seguridad para llevar a cabo la tarea encomendada, por lo menos ya no sentían tanta aberración por los números racionales e incluso enten-dieron el verdadero significado en su vida cotidiana.
CONCLUSIONES
De esta forma se puede concluir que el desarrollo de habilidades matemáticas mediante la aplicación del taller de estrategias de aprendizaje (matemáticas creativas) como ayuda en la enseñanza de los números racionales, surtió efecto en los alumnos de primero “B” de secundaria del colegio Benavente de Acatzingo, aunque es importante dedicar tiempo y esfuerzo, para lograr resultados positivos.
Durante la investigación de campo se obtuvieron los siguientes resultados en la aplicación de las diferentes pruebas a las que se sometieron los alumnos.
Las encuestas aplicadas revelan que el alumno requiere de motivación para continuar sus estudios, el docente tiene que implementar más estrategias para que exista un aprendizaje significativo, también es importante mencionar la necesidad de involucrar más a los padres de familia con respecto a la educación de sus hijos.
Considero que los alumnos son habitualmente: un cúmulo de emociones, nos representan a nosotros mismos y debemos brindarles apoyo necesario para una buena formación y desenvolvimiento dentro de nuestra sociedad.
Los requerimientos actuales exigen profesionales capacitados y en contacto con la tecnología, para poder guiar su uso de manera adecuada, de tal forma que los alumnos puedan utilizarla en su beneficio.
Si el docente no está preparado para la enseñanza, continuará siendo deficiente y tradicionalista, es importante quitar la barrera que separa al maestro del alumno y de los padres de familia.
La orientación dentro y fuera de la escuela es importante, el conocimiento de la situación de los alumnos influye en el fortalecimiento de su propia identidad.
Un profesor constructivista es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos: comparte experiencias y saberes en un proceso de negociación o construcción conjunta (co–construcción) del conocimiento.
Es un profesional reflexivo que piensa críticamente su práctica, toma decisiones y soluciona problemas pertinentes al contexto de su clase.
Toma conciencia y analiza críticamente sus propias ideas y creencias acerca de la enseñanza y el aprendizaje, y está dispuesto al cambio.
Promueve aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean funcionales para los alumnos.
Presta una ayuda pedagógica ajustada a la diversidad de necesidades, intereses y situaciones en que se involucran los alumnos.
Establece como meta de autonomía y auto dirección del alumno, la cual apoya en un proceso gradual de transferencia de responsabilidad y de control de los aprendizajes. Esto conlleva a la calidad de la educación.
Personalmente recomiendo a todos mis compañeros profesores en el área de matemáticas, desarrollar en sus alumnos las habilidades de pensamiento matemático necesarias para elevar el nivel de aprovechamiento de los educandos.
Recibido: 20 de Mayo de 2008
Aceptado: 28 de Mayo de 2008
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