Presenta: Rayito Tamayo Flores
Licenciatura en Educación Primaria
ULSA Benavente
Asesora: Mtra. Judith Cabrera Gutiérrez
Este trabajo se lleva a cabo mediante la línea temática:
“EXPERIMENTACIÓN DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA”.
JUSTIFICACIÓN
La asignatura de historia en la escuela primaria es la que mayor dificultad que presentan los alumnos, en cuanto a la compresión de contenidos. Hablar de historia es reconocer causas y conse-cuencias que ha sufrido el ser humano a lo largo de los años, es necesario analizar, comprender y explicar cómo fue el desarrollo de la historia.
En este trabajo de investigación, se abordan los sucesos que marcaron la historia especialmente a México en los años de 1800 a 1900. Es importante considerar que el alumno no aprecia y valora cada acontecimiento que se desarrolló durante ese tiempo.
Se deben integrar las competencias didácticas, que se tienen que desarrollar durante las clases, fomentando hábitos educativos, en donde el alumno sea quien construya sus conocimientos, deben seleccionar, manejar e interpretar la información de los procesos históricos, que transformaron la vida de las sociedades y cuya influencia perdura hasta el presente.
Los alumnos deben contar con los elementos indispensables para comprender la forma de vida de la sociedad actual, sus beneficios y dificultades, su organización política y social, son resultado de diversos procesos transcurridos. Proporcionar información sobre nuestro pasado, es despertar el gusto por la historia, interés, curiosidad y el amor por la patria, cambiando las ideas que se tienen y sólo así se lograran avances en el aprendizaje.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el 6° grado, grupo “C”, la principal problemática radica en la compresión de los contenidos en la asignatura de Historia, los principales indicadores que se detectaron en el alumno son la poca relación de los acontecimientos que se desarrollaron durante la vida del hombre, por ello se eligió estudiar más a fondo las consecuencias que repercuten en el aprendizaje. Seleccio-nando el tema “Sucesos históricos de México de 1800 - 1900”, donde los alumnos presentan mayor dificultad. Los temas centrales que abarcan son: “Los primeros años del México independiente”, “La Reforma” y “La consolidación del estado mexicano”.
Un factor importante que obstaculiza la educación es la ausencia del material didáctico, donde el profesor emplea generalmente la memo-rización, resumen y cuestionarios, situación que origina una actitud de apatía, poco interés y sin aprecio valorativo por Historia de México. El problema queda enunciado de la siguiente manera:
¿En qué medida repercute la falta de utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo, en los contenidos “Sucesos históricos de México a partir de 1800 hasta 1900” en los alumnos de 6° grado?
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Para todo trabajo es necesario tener un eje rector, por ello, a continuación se plantean los siguientes objetivos de investigación:
- Determinar las competencias didácticas que apoyan el trabajo en la asignatura Historia de México
- Analizar las principales teorías para el logro del aprendizaje significativo en los contenidos en Historia de México.
- Indagar estrategias didácticas que favorecen la construcción del conocimiento histórico del alumno.
- Investigar los principales aportes existentes en los materiales educativos que emite la Secretaria de Educación Pública y el apoyo en la compresión de los contenidos de Historia de México.
- Evaluar las diferentes formas de aprendizaje que logran los alumnos de 10 a 12 años.
METODOLOGÍA
Este trabajo se lleva a cabo mediante una investigación cuasi-experimental para ello es necesario tener presente el supuesto, mismo que se verifica al final de proceso.
La aplicación de un taller de estrategias de aprendizaje cooperativo aumenta la compresión de los contenidos “LOS SUCESOS HISTÓRICOS DE MÉXICO A PARTIR DE 1800 HASTA 1900”.
Es importante mencionar la postura de Vigotsky citado por Zilberstein, (1999:9) cuando postula que la Zona de Desarrollo Próximo, es la que designa las acciones que el individuo puede realizar al inicio exitosamente con ayuda de un adulto o de otros compañeros, y luego puede cumplir en forma autónoma voluntaria.
Para conocer el grado de avance en el grupo donde se lleva a cabo dicha investigación fue necesario recolectar información, misma que permitió conocer los niveles de aprendizaje que se generaban durante las diferentes sesiones de clase, situación que permitió ampliar el nivel de conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes que se visualizaron en el salón de clases y en la escuela. Entre las que se encuentran:
- La integración de los alumnos en grupos grandes y pequeños durante las diferentes actividades que se realizan.
- Las formas de trabajo que realizan en clase.
- El uso de diversos materiales, las formas de utilizarlos y el producto final.
- El desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos que se propician en la clase, para un aprendizaje significativo.
- Los tiempos que utilizan para realizar las diferentes actividades durante las clases en la asignatura de historia.
RESULTADOS LOGRADOS EN LA PROPUESTA
La propuesta didáctica “El tiempo vuela en la Historia de México 1800-1900”.
Se llevó a cabo durante 32 sesiones, en cada una de ellas se cuidó el diseño y durante la aplicación se enfatizó en el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. La forma de aplicación motivó el logro de los propósitos establecidos, cuya finalidad es el de apoyar al educando durante el proceso de aprendizaje, se propusieron actividades individuales y sobre todo en equipos para que construyeran, aplicaran y comprendieran su propio conocimiento, siempre se enfatizó en la colaboración de los integrantes en cada equipo, esta estrategia de trabajo beneficio al alumno en la construcción de sus conocimientos, durante la realización y elaboración siempre de manera colectiva. Se observó, responsabilidad, integración y disposición durante la ejecución de sus labores.
Otro aspecto fundamental que se consideró durante la aplicación de este taller de aprendizaje cooperativo, fue la relación entre compañeros, profesor y padres de familia que de alguna forma ayudaron en la comprensión de los contenidos. Los comentarios forta-lecieron sus niveles de aprendizaje, de manera diferente, pero la asignatura resultó interesante, todo lo que era dificultad se convirtió en fortaleza.
Con la aplicación de las estrategias de aprendizaje cooperativo dentro de la propuesta: “El tiempo vuela en la Historia de México 1800-1900”, se obtuvieron grandes satisfacciones educativas, personales y grupales, para los alumnos sobre todo en el desarrollo de habilidades, valores y actitudes, de tal manera que se logró la participación en cada momento de los alumnos, donde realizaban criticas constructivas, analizaban y comprendían cada hecho acontecido en México durante el siglo XIX, el cual ha marcado la vida del ser humano; actualmente el alumno entiende y percibe. ¿Cómo es posible que acciones pasadas tienen repercusión en la vida actual del hombre?; entendiendo cada paso de la historia que a formado y forjado el ser humano a través del tiempo.
CONCLUSIÓN
La labor del profesor no es específicamente la de enseñar, sino educar y por ello es necesario que considere el contexto en que se desenvuelve el alumno, a partir de ello se tomen en cuenta las principales fortalezas y debilidades de los alumnos; de igual manera debe integrar a padres de familia con los cuales va a interactuar y sólo así podrá identificar las características y dificultades que afectan el proceso de aprendizaje.
La asignatura de Historia ocupa un lugar importante en la formación de los alumnos, generalmente es una materia poco aceptada por la mayoría de ellos. El taller “Estrategias de aprendizaje cooperativo” favorece la comprensión de los contenidos. La aplicación de diversas técnicas, instrumentos y recursos permitieron conocer el grado de conocimiento, la colaboración e integración durante el trabajo grupal, la motivación a las sesiones de clase, así como el nivel de autoestima, el desarrollo de las habilidades, actitudes y valores que tanto sugiere y recomienda el Plan de Estudios de Educación Primaria.
La mejor estrategia de trabajo en la escuela primaria es el taller, espacio donde el alumno participa, comenta, analiza información que a su vez asimila y comprende, de esta manera el alumno construye su conocimiento a partir de las actividades grupales. Es necesario enfatizar durante la integración de cada equipo, para promover satisfacciones educativas a nivel personal y grupal. En los alumnos se debe apreciar el desarrollo de habilidades, valores y actitudes de tal manera que su participación y logro promueva críticas constructivas, se analicen y comprendan acontecimientos de México durante el siglo XIX, el cual ha marcado la vida del ser humano. Actualmente el alumno realiza comentarios puesto que percibe y entiende ¿cómo es posible que acciones pasadas repercutan en la vida actual del hombre? Situación que propicia el estudio de la historia que ha formado y forjado el ser humano a través del tiempo.
Todo trabajo de investigación educativa debe ser innovador, de tal manera que las aportaciones en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje, ayuden al niño durante la fase de adquisición de conocimientos básicos y logre una mejor comprensión de la Historia. Este trabajo es importante, el propósito fundamental gira entorno a: la interacción del niño con su medio, donde el papel del profesor es propiciar aprendizajes significativos y los padres de familia como factor primordial en la formación de sus hijos.
Educar es preparar para el cambio y desarrollo de la personalidad, la tarea del profesor esta enfocada a la formación de sus alumnos, con esfuerzo, dedicación y vocación, inculcando el amor por la verdad, la tenacidad en la búsqueda de la integridad y solidez de sus conocimientos.
Referencias
- BAENA PAZ, Guillermina (2003) metodología de la investigación, Editorial Publicaciones cultural
- FERRINI, María Rita (1977) Bases didácticas, Editorial Progreso, S.A.
- HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto (1998) Metodología de la investigación, Editores, S.A. de C.V.
- ZABALA, Miguel (1993) Diseño y desarrollo curricular, Editorial Madrid Narcea
- LEV SEMIANOVITCH, Vigotsky (1979) Interacción entre aprendizaje y desarrollo, Editorial Barcelona Paidos
- KOZULIN, Alex (1995), Vigotsky y en contexto, Editorial Barcelona Paidos
- http://elcentro.unidades.edu.co/equipo/miembros/anfore/bruner.htm
Recibido: 7 de Mayo de 2008
Aceptado: 13 de Mayo de 2008