Presenta: Yazmin Galán Aguillón

Escuela Normal "Vicente Paul"

Planteamiento del problema:

En la presente década, el sistema educativo mexicano experimenta uno de los períodos más dinámicos de su historia reciente a partir de la reforma educativa anunciada en el año de 1989 con el llamado Programa para la Modernización Educativa.

La educación primaria ha sido a través de nuestra historia el derecho educativo fundamental al que ha aspirado todo mexicano. Con la creación de la Secretaría Pública hace 72 años, la obra educativa adquirió continuidad, y como resultado de una prolongada actividad de los gobiernos, de los maestros y de la sociedad, la educación primaria dejó de ser un derecho formal para convertirse en una oportunidad real para la población.

En el trabajo de la docencia he experimentado grandes satisfacciones como persona, una de ellas es brindarle al alumno, amor y dedicación que necesita para poderle enseñar, desarrollar sus habilidades, valores de manera integral y armónica.

Una de las experiencias que más me impactó y que me invitó a la reflexión fue que al iniciar una clase de historia los niños en general hicieron una cara de aburrimiento y de fastidio; al preguntarles por que no les gustaba, contestaron que siempre eran fechas, lugares, nombre de personas las que tenían que memorizar y que no les gustaba, esto me hizo tomar la decisión de investigar y analizar el problema sobre la enseñanza de la asignatura de historia, es por ello que me he enfocado para cambiar esta ideología no solo en los niños de sexto año, sino que desde que pisen la primaria los niños se interesen por aquellas cosas del pasado que siempre tienen algo interesante, sorprendente y fantástico del que podemos aprender y así despertar esta curiosidad innata en los niños.

Este problema es muy común actualmente no solo para un niño de primaria sino también para la gente adulta que ha tenido malas experiencias en la enseñanza de esta materia.

Los orígenes de esto pueden deberse a diferentes factores, intuyo que es por falta de hábito de la lectura de temas de Historia, tanto en los profesores como en alumnos, la memorización, la copia de temas, subrayado de lecturas elaboración de resumes sin ninguna comprensión y falta de motivación hacia la asignatura.

Considero que, hacer que los alumnos sientan gusto por el estudio y aprendizaje de la historia es un gran reto que debo afrontar con gran fuerza y con todo el amor que me da el corazón por mis niños. Ante esta problemática siento la necesidad de actualizarme e investigar sobre la enseñanza y su incidencia del aprendizaje de la asignatura de la historia y así poder manejar estrategias que despierten el interés de ésta asignatura.

Habitualmente el docente es el que debe estimular a los alumnos para que despierten su interés por la materia, desarrollar su capacidad creativa, y autoestima para que sean sujetos participativos, críticos, dinámicos, reflexivos y autónomos.

Análisis de la Enseñanza

Desde hace algunos siglos existe la tradición de enseñar historia exclusivamente a los jóvenes de la nobleza. En algún tiempo la historia era la ciencia que debería aprender el delfin o el que iba a gobernar. Ahora que vivimos en un ambiente democrático, necesitamos más de la historia.

Durante mi práctica profesional y la exhaustiva investigación que realice sobre la historia, he apreciado que no cabe duda que la historia es algo que necesitamos todos los seres humanos: saber de nuestro pasado, del pasado de nuestra familia y de nuestro pueblo, del pasado de nuestra nación e incluso, del hombre en su conjunto. Es una disciplina que ayuda a conocer una parte muy importante de la naturaleza humana y su trayectoria en el tiempo. Todos necesitamos en alguna forma el conocimiento de nuestras raíces y de nuestro desarrollo.

En una ocasión durante el recreo algunos alumnos se quedaron conmigo en el salón de clases, y me comentaron que la materia de historia no le gustaba porque no le entendían y se les hacía difícil, yo les expliqué que no era difícil sino que tiene mala fama y que era muy interesante regresar y conocer las cosas del pasado y me sorprendió el ejemplo que me dio uno de ellos ” es como mi colonia, antes yo no sabia que era un campo donde había graneros, vacas pastando y ahora todo ese lugar es ocupado por edificios, casas y comercios, cierro los ojos y me imaginó lo hermoso que era ese lugar”, yo le conteste, ahora conoces algo de historia pero de tu localidad y así conocerás la de otros lugares. Los alumnos sonrieron y me dijeron que esperan que yo les haga amena interesante y sobre todo fácil la historia.

Los planteamientos actuales para la enseñanza de la historia no son absolutamente nuevos. Desde finales del siglo XIX se empieza plantear en nuestro país una nueva forma de enseñar historia. En 1993, al estudiar la historia como asignatura específica, se plantea un cambio importante en la forma de presentar y de abordar los contenidos durante la clase.

La organización de los programas de historia a lo largo de la educación primaria, tal como lo establece el plan de estudios, permite avanzar progresivamente partiendo de lo que para el niño es más cercano y concreto hacia lo más lejano y general en lo dos primeros grados de la educación primaria los niños revisan su historia personal, algunos aspectos de la historia reciente de su localidad, en tercero la historia de su entidad y a partir de cuarto año se comienza a trabajar la historia de México con la de otras partes del mundo.

Dentro de la enseñanza de esta asignatura he observado durante mis prácticas docentes, que los profesores se inclinan más por la memorización de fechas y nombres, que por entender el por qué, el análisis, crítica de los sucesos, esto no tiene significado para ellos, sólo retienen la información por un lapso de tiempo muy corto ya sea para un examen y poderlo aprobar o para que cuando se pregunte la clase y les den un punto extra.

Al seguir esta rutina u otras similares, los alumnos no se involucran con interés en el estudio de algún hecho o proceso histórico: los contenidos de enseñanza, que de por sí presentan dificultades especiales al referirse a épocas pasadas y regiones distintas, les parecen ajenos e irrelevantes, realizan las actividades y tareas porque así se les indica, y en consecuencia, los resultados de aprendizaje son deficientes.

Es por ello que el conocimiento de la historia tendría que ser común a todos los hombres y mujeres, independientemente de los oficios que ejerzan. Para que se realice este propósito es necesario que el historiador (maestro) deba tener plena conciencia, en la razón y en la emoción, de la imprescindible necesidad del “conocimiento histórico para todos”; debe conocer el medio al que se aplica su conocimiento y su labor de difusión.

Es importante señalar que todas las formas de difusión del conocimiento histórico son formas de enseñar la historia; el historiador debe ser consciente de que siempre está “enseñando historia”.

Justificación

Cuando hablo de temas de historia, recuerdo situaciones que me preocupan, me he decepcionado cuando escucho a los alumnos decir que les es difícil recordar lo que aprenden en la escuela.

El trabajo de los maestros dejan mucho que desear porque nos limitamos a pláticas breves, a actitudes que ya están diseñadas en los libros de texto y no nos preocupamos por buscar una variedad de actividades, algo que llame la atención del niño, y que pueda motivarlo a tomar una conciencia de su aprendizaje.

La historia tiene como enfoque un valor formativo que consiste en desarrollar la identidad con los grandes valores de nuestro país que son la defensa de la soberanía, la lucha por la justicia, la formación de instituciones para encauzar los conflictos, lo que nos lleva a reflexionar sobre los grandes conflictos armados y abrir la posibilidad de que siempre existe otro camino que es el de la paz y la legalidad. El estudio de la historia tiene que promover la solución no violenta de los conflictos sin condenar el pasado, no tiene caso decir: “estuvo mal que tomaran armas”. Ese es un hecho que sucedió y el propósito de la enseñanza de la historia es explicar por qué y cómo sucedió, no decir si estuvo mal o estuvo bien, sino abrir la posibilidad intelectual de reflexionar acerca de si conviene más otro camino.

Es por tal motivo que me importa cambiar esa concepción de apatía y aburrimiento por un atractivo interés por descubrir y conocer la Historia no sólo de México sino del Mundo tomando en cuenta las características e intereses de los alumnos.

Objetivos

Para llevar a cabo satisfactoriamente mi trabajo de investigación me he planteado los siguientes objetivos:

*Demostrar la influencia que tiene la Historia en la vida del ser humano.
* Estimular el interés y manejar estrategias para desarrollar habilidades de enseñanza que ayuden a la construcción de conocimientos en el estudio de Historia.
* Vincular temas específicos con otras asignaturas para poder analizar, criticar, reflexionar y dominar contenidos.
*Evaluar y retroalimentar permanentemente para verificar el avance de los alumnos.

Metodología

Para lograr mejores resultados en las clases, se aboga en general por técnicas activas en la enseñanza de la Historia, particularmente el uso de medios audiovisuales y de ejercicios vivos, personales, para que el alumno se apropie de la Historia.

Debemos advertir que los diferentes métodos para enseñar Historia son muy variados. Uno de los principales métodos es el oral, pero además se pueden utilizar diferentes tipos de libros y materiales: novelas, periódicos, cómics, cine, fotógrafas, museos, mapas, juegos y otros recursos más; pero hay que despertar el interés, curiosidad y dudas en los alumnos, de esta manera encontrarán sentido al estudio de una época, de un proceso histórico o de una sociedad. Si desde el principio se busca estimular la curiosidad de los alumnos y despertar su interés por el conocimiento del pasado, poco a poco se logrará que éste sea permanente, pero para ello se requiere un trabajo constante que les muestre cómo el conocimiento histórico les permite entender mejor su propia vida y la de su comunidad.

Los métodos mencionados anteriormente me han sido de gran utilidad, por que los alumnos se han interesado más por conocer y comprender la historia, las causas y consecuencias de los sucesos. Hacer que el alumno participe en ella es un papel que nos corresponde a nosotros los maestros, por que ya sabemos que esta asignatura, aun con todos los replanteamientos, tiene dificultades para ser interesante de por sí. El maestro debe tener un arsenal de ideas para que en el momento en que el niño tenga duda y produzca una explicación que no es congruente con la historia, lo puede cuestionar para que reoriente sus explicaciones: “No fue así, sucedió de esta manera; en realidad estas personas querían otra cosa”. Esto requiere que el maestro tenga un dominio superior de la información y que los pueda relacionar con temas de otras asignaturas. Además de utilizar la motivación como principal medio para que el alumno se involucre y participe en el desarrollo de las clases de historia.
Otro aspecto muy importante, es la vinculación de otras asignaturas con la historia, esto facilita la comprensión y un aprendizaje significativo en los alumnos. Cuando imparto la clase de historia las asignaturas que más utilizo son la Geografía, Civismo y Español.

Una herramienta innovadora que ha favorecido la comprensión de conocimientos no solo de historia sino en general es la Enciclomedia que permite al alumno, establecer una relación más directa con los conocimientos, por medio de fotografías, vídeos, actividades, mapas conceptuales y otros.Línea temática 1 Análisis de Experiencias de Enseñanza

De acuerdo con los Lineamientos para la organización del trabajo académico durante el séptimo y octavo semestres, se refiere al Análisis de la Enseñanza en diferentes asignaturas, donde se tomará en cuenta el análisis de los propósitos del plan de estudios de educación primaria, los principios en que sustenta el enfoque de enseñanza, las estrategias didácticas utilizadas y su relación con el enfoque, las formas de evaluar, el uso que se hizo de los recursos didácticos así como el papel que jugaron el profesor al enseñar y el alumno durante las actividades propuestas.

Avances de la Investigación

La elaboración del trabajo de análisis de experiencias de enseñaza ha sido para mí un gran reto, se me dificultó mucho hacer una revisión detallada de algunas sesiones de clase de Historia con la finalidad de detectar el problema y sus posibles causas e investigar posibles metodologías que me ayudarán a mejorar la enseñanza de la Historia en diferentes aspectos.

Tomé en cuenta para la aplicación de mis estrategias con el afán de mejorar la enseñanza de la Historia, la relación de conocimiento con la comprensión del estudiante sobre el enfoque y con sus habilidades.

Precisé los aspectos que me permitieron ubicar el contexto en el que desarrollé mi práctica profesional ubicándome en el 5ª grado de Educación Primaria en la Escuela “Hermanos Serdán”, teniendo en cuenta sus características psicobiológicas, socioeconómicas y familiares, sus necesidades y estilos de aprendizaje, diseñé la planificación de mis actividades técnico-pedagógicas de las cuales pongo el siguiente ejemplo:

Fecha: 14-03-06

Asignatura: Historia

Tema: Mesoamérica

Planificación Técnico-Pedagógica
Propósito: Mejorar la enseñanza de Historia en los alumnos de 5° grado de Educación Primaria

Esta estrategia fue desarrollada el 14-03-06 de la asignatura de Historia con el tema de Mesoamérica, donde resalta la estrategia de mapa conceptual y audiovisual, durante la secuencia de clase y contando con los elementos suficientes expliqué los aspectos más relevantes del tema en un contexto ordenado, participativo y de cooperación tolerancia y respeto; gracias a las dinámicas motivacionales expresados en términos de sucesos personales y con apoyo de los mapas conceptuales y audiovisuales, se logró mejorar las habilidades en un 80% y sentí gran satisfacción por que los valores se practicaron en toda su dimensión.

Se manejó un proceso de evaluación constante a través de preguntas estimuladoras y de respuestas guiadas, en algún momento consideré necesario manejar la retroalimentación, activando a los equipos que dieron mejores respuestas como apoyo directo a los equipos que tuvieron respuestas fallidas, al término del que hacer, se manejó un debate quedando comprendido el tema.

La evaluación que manejé fue de manera cualitativa. Elaboré pruebas de valuación tomando en cuenta los siguientes aspectos:
E=Excelente
B=Bien
R=Regular
M=Mal

Con características similares he manejado en diferentes fechas y diferentes temas, distintas estrategias como la narración, el cuento, representación teatral, historieta, diapositivas, descripciones, cuestionarios, juegos entre otras, que me están ayudando a lograr los objetivos que me he propuesto, me siento muy satisfecha con el trabajo y muy motivada a seguir utilizando estas estrategias, sobre todo por que me han ayudado en gran medida al cambio de concepto de mis alumnos con respecto a la asignatura de Historia y al logro de aprendizajes significativos en niños que para mí fuera un reto y que en algún momento sentí que nunca lo iba a lograr.

Con este trabajo pretendo que la enseñanza de la Historia sea mucho más atractiva en los alumnos y maestros, utilizando distintas estrategias y métodos de enseñanza para lograr un aprendizaje significativo.

Bibliografía

H. Carr Edward. (199), ¿Qué es la Historia? España, Planeta.

Bloch, Marc, (1994) Introducción a la Historia, México, Fondo de Cultura Económica, 2ª. Ed.

Carretero, Mario (1995) Construir y Enseñar. Las ciencias sociales y la historia, Argentina., Aique.

“La importancia de la comprensión lectora en la organización de las ideas”